乡下人家教学设计第一课时
作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的乡下人家教学设计第一课时，仅供参考，希望能够帮助到大家。
乡下人家教学设计第一课时1[教材分析]
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
[教学目标]
⒈能在随文阅读中认识生字，在朗读感悟中积累词语。
⒉感受乡下人家房前屋后独特、迷人的风光，品悟作者遣词造句的精妙。
⒊学习作者对动物悠闲生活的描写手法，想象仿写，感受乡下人家人景合一的美好境界。
[教学过程]
课前：
同学们，上课之前，先请大家欣赏几幅画面，这是哪里的风光？对，这就是我们熟悉的乡下风光。有想过把我们生活的地方写下来吗，该怎样去写？今天就让我们一起走近陈醉云先生的“乡下人家”，去感受乡下生活的和谐和美好。
一、初读课文，整体感知
1．板书课题。齐读课题。
作者是怎样用语言来描述这样自然亲切、优美恬静的乡村风光的呢？让我们读读课文。
2．自由读文：注意生字词，课文中写到了哪些景物？圈出来。
3．学生反馈
4．是啊，乡村风景真是太美了！文中有一段直接写了作者对乡下田园风光农家生活的感受。你能找到吗？
出示：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
过渡：作者是怎样用语言来描述乡下人家的独特、迷人的呢？让我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧！
二、再读课文，感受乡村风景的独特和迷人
长藤绿叶彩瓜
1．出示词语：瓜藤叶装饰
（1）请生读，注意“装饰”
2．出示短语：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，别有风趣的装饰
（1）老师问，学生答读：怎样的瓜？怎样的藤和叶？怎样的装饰？读着，相比刚才如何？
（2）可惜这还不是一个句子，仅是短语。
3．出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，成了谁的装饰？（房屋）
（2）请生读第一、二句。
（3）理解：别有风趣——有别于其他风味、情趣。有别于什么呢？
4．出示具体的长句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）有别于什么？高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆。这样的装饰我们一般在城市里，高楼大厦前看的到，让你有什么感觉？（威严、庄重）。如果放在农家小院，行吗？为什么？（不协调，不自然），是啊，所以作者说——（学生齐读）
（2）板书：长藤绿叶彩瓜
（3）出示齐读：长藤、绿叶、彩瓜，真是一道独特、迷人的风景。
鲜花嫩笋鸡鸭
1．过渡：乡下人家，不但种瓜，还种花。你们看！
2．出示：芍药凤仙鸡冠花大丽菊
（1）“芍”“冠”读音正音。
（2）看花图片。
（3）好看吗？你可以用哪些词来形容？（学生说后，老师出示：姹紫嫣红花繁叶茂傲然怒放花团锦簇暗香浮动争奇斗艳）
（4）选两个摘录在第二自然段上面。
（5）课文怎样写这些花儿的？
3．出示：
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
（1）这句话里，有什么地方不明白的吗？（引导学生提疑）
（2）关注“依着时令，顺序开放”
（3）了解各种花的花期。
（4）师带读：三月，芍药花傲然怒放——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；六月，漂亮的凤仙花花团锦簇——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；七月，火红的鸡冠花也来争奇斗艳——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；八月，大丽菊姹紫嫣红，——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。你看，这就是“依着时令，顺序开放”。这样谢了，那样又开了，多美啊！
（5）这句话中还有一对反义词，能找出来吗？（朴素——华丽）你有什么问题想问吗？（引导学生提问：反义词为何会放在一起？这些花本是平常的，并不是什么奇花异草，可开出来，却是夺人眼球，在农家小院特别惹眼。）
（6）齐读此句。
（7）板书：鲜花
（8）过渡：门前开满了鲜花，那屋后呢？
4．嫩笋
（1）板书：嫩笋
（2）小结：你看作者先写门前，再写屋后，这就叫做“有顺序的观察”。
（3）乡下人家，美吗？美在哪？——出示读：门前鲜花开放，屋后嫩笋探芽，真是一道独特、迷人的风景。
5．鸡鸭
（1）美是美啊，可总觉得少了点什么，少了点什么呢？（鸡、鸭）鸡一定会有吗？
（2）出示：鸡，乡下人家照例总要养几只的。
A、你从哪些地方看出一定会有“鸡”？（照例、总要）
B、变换句式：乡下人家照例总要养几只鸡的。
C、有何不同？（文中强调出了鸡，表示了它的重要性。）
（3）作者是怎样写鸡和鸭的呢？自由读读三、四自然段，你觉得哪里特别有意思的，就多读几遍。
（4）请生说一说：这是一只（群）怎样的鸡（鸭）？你从哪些地方读出来的？（悠然自得、骄傲、快乐、从容、无忧无虑）
（5）有了鸡和鸭，乡下人家马上生动起来了，的确——鸡觅食，鸭游戏，真是一道独特、迷人的风景。
（6）可是，乡下人家只养鸡和鸭吗？还会养些什么呢？
（7）出示图片：猪、牛、狗、羊
（8）它们又会给乡下人家构成一道怎样独特的风景呢？请生选一种写一写。
出示作业纸：
乡下人家照例总要养鸡的。
（9）反馈
归鸟晚风红霞
1、出示词语：天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿月明人静的夜里……此处隐藏14599个字……不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。然而，对从未或者是极少接触农村生活的城市孩子来说，让他们体会本文从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美有难度。因此，本课教者为学生营造一个情境，让学生以导游的身份，以文本为媒介，教师为引导，借助文本训练学生说的能力，通过教师引导、个人自学、小班交流、大班展示等途径，引导学生通过向别人介绍一处乡村风景，感受乡村生活的美好，从而激发学生对乡村生活的热爱之情。
三、学习目标
1、能够用自己的话概括出乡下人家的美好景物，加上小标题。
2、抓住重点词句品读课文，感受乡下人家独特、迷人的风景。
3，体会作者善于抓住最平凡事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法。
4、学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。
四、教学重、难点
教学重点：选择一个自然段进行学习，感受乡村生活的美好，并具体说说自己的体会。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美。
五、教学准备
教师
1．认真研读教材。
2．制作多媒体课件。
学生
熟读《乡下人家》，能正确、流利地朗读课文。
六、教学流程
以读为基础，以语言训练为导向，以引导、点拨为手段，以练说为重点。
（一）导入美
1、板书课题
孩子们，在走进课文之前呢，老师想先和大家来欣赏几幅图画课件（师：让我们漫步在乡间的小道上，走着走着，我们来到了一家农家的小院）
孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？
同学们，乡下对于你们来说是向往，对老师来说是回忆，那对久别故乡多年的作家陈醉云来说，又寄托了他怎样的梦想！今天，就让我们一起来学习他的乡下人家，看老师板书课题（板书课题），乡下人家，齐读课题
2、出示学习目标
（二）寻找美——（自主读书，整体感悟，概括美景）
1、自主读书，读准字音，读通句子；看看作者为我们描绘了哪些美景？
（1）老师概括一个
（2）师生共同概括一个
（3）学生按照刚才的方法自己概括。
2、出示课文中心句
（3）品读美——（抓住重点词句，提升情感）
1、出示学习要求
（1）读——默读课文
（2）画——画出独特迷人的句子
（3）写——写写你的感受
2、学习第一、自然段
（1）谁能起来说一说，你画了哪个句子？有什么样的感觉？
（2）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（3）这句话还有谁想来谈谈自己的感受啊？你也是画了这句话对吗？
（4）生：农村的风景怎么能比城里的高楼、大厦、石狮子还要可爱啊？
师：是呀，为什么比这些还要可爱呀，孩子们，我们来关注这个句子中的一个词，别有风趣，什么意思？哎，好
生：别有风趣指的是特别的趣味。
师：特别的趣味，与众不同的味道是吧？装饰呢？什么是装饰？
生：装饰的意思是打扮，让自己好看。
师：好啊，都理解了这两个词，那么课文中这两个别有风趣的装饰指什么？
生：指青红的瓜、碧绿的藤和叶。
师：对呀，那为什么这青红的瓜、碧绿的藤和叶（作者说它是别有风趣呢，联系课文，谈谈你的感受。
师：不好说是吗？孩子们，咱们在城市里经常能看到的门前装饰也许正是这一些石狮子，感觉怎么样？
生：威武
师：大旗杆呢？
生：很壮观。
师：是的，这些石狮子和大旗杆也许给人的感觉是非常气派，然而乡下人家的门前装饰却是这些普通的瓜和叶，你有什么感觉？
生：很舒服；与众不同；像人一样，感到很生动、活泼
师：是呀，通过这些与石狮子、大旗杆的对比，乡下人家的这些生机勃勃、色彩艳丽的瓜和叶更让人觉得亲切、舒服、十分可爱，课文里这个句子作者正是通过对比的写法把这一种独特、迷人的感觉展示在了我们面前，让我们一起来读这个句子，好好地体会体会。你们读前半部分，老师读后半部分，好吗？（课件）
3、学习第二、自然段
（1）读句子——同学们，这就是乡下人家屋前别有风趣的瓜架（板书），除了瓜，还有哪些地方也表现了乡下人家独特、迷人的风景呢？找到读一读。
（2）理解依着时令、顺序开放
（3）课件出示这些按照季节来开放的花是哪些花呢？看，芍药、凤仙、鸡冠花、大力菊，看着这些花在你眼前轮番开放的情形，你想到了什么词？
（4）重点理解“朴素和华丽”
师：是呀，在我们的公园、在我们的街道也许都能见到，乡下人家把他种在哪了？（门前的场地上）有没有漂亮的花盆去装饰它？这给你怎样的感觉？
生：自然的美，朴素的美
师：再看看这些花开放时的颜色和样子，给你一番怎样的感觉？
生：鲜艳、色彩明丽
师：鲜艳、大方，非常的华丽，这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽，正是这一组看似矛盾的反义词，才让我们的农家下院显出一派独特的农家风光，这真是不同的颜色不同的花，不同的季节不同的画。一起来读。“有些人家风光”
师：花美，读书声更美，让我有了身临其境的感觉，到屋后看看吧，你又发现了什么？
生：看见了很多的笋牙和竹子。
师：这些景物给你留下了怎样的印象呢？这些笋和竹？
生：作者他用了拟人句好像把笋和竹都写活了，读了之后就好像感觉他在你面前
师：是呀，一个拟人句你从那个词看出来的？
生：我从探出头来这个词看到的
师：真会读书，发现了作者写作的秘密。这个拟人句用的好啊
师：一个探字还让你联想到什么？一个探出头来的小竹笋他看到了什么？想到了什么，还想说什么？
生：看到了缤纷的世界，他想说燕子姐姐你好，大树哥哥你好
师：真是一个有礼貌的小竹笋，你呢
生：多么美丽的世界啊，我要快快长大
师：充满了好奇，来到了这个世界，同学们，一个探字，一个拟人的动作就让我们走进了小竹笋的内心，感受到了他的机灵与可爱，这样的小竹笋你喜欢吗？那就带着你的喜爱之情读一读这句话吧
4、小组合作学习3——6自然段
（1）出示学习要求
（a）读——默读课文
（b）画——画出独特迷人的句子
（c）写——写写你的感受
1、组内交流
2、班内展示
（4）感悟美
乡下人家这种独特、迷人的美其实是一种（）美。
（5）书写美
写一写校园中独特迷人的美。
7、板书设计
乡下人家、美、独特迷人
