《马莎长大了》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《马莎长大了》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《马莎长大了》教学设计1教学目标
1认识本课的14个生字，会写9个字。
2有感情地朗读课文。培养学生的自读能力。
3使学生在熟悉课文的基础上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识。
教学准备
1多媒体课件(或挂图)、字词卡片。
2学生预习课文，准备道具表演这个故事。
教学课时
两课时
第一课时
一、谈话
老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢？老师板书：长大了下面，我们来认识一位新朋友--马莎(板书)[课件演示或挂图]。她呀，也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想怎么做的呢？下面我们就一块儿来看课文。
二、自学
鼓励学生自读课文，提醒他们注意课文中的生字，并用自己喜欢的方式解决。
三、识字
1课文中的字有没有不认识的？到老师前面的字卡中找一找，贴在黑板上。
2谁愿意当“小老师”带领大家识字？“小老师”可对学生的识字情况进行评价。
3读读由生字组成的新词：穿鞋、头发、一次、扫干净、回家、倒水、懂事、但是、全家、觉得。
四、交流诵读
1你认为马莎真的长大了吗？说说你的理由。读读课文是怎样写的？(学生在谈理由时，必然会讲到课文中的内容，教师再让学生读读课文，体会感情，自然就体会了“长大”的真正含义。)
2分角色朗读。小组合作，选自己喜欢的角色，练习有感情的朗读。
3老师在指导学生读文时，要引导学生注意爸爸妈妈夸小马莎的话不一样，一个说“好象是”一个说“是”大孩子了。为什么他们说的话不一样呢？是不是扫地就不是长大的表现呢？通过讨论让学生体会语气的不同。
4教师范读，让学生评价。学生可和老师共同参与到分角色朗读中去。(通过讨论、争论、分角色朗读等多种有趣的课堂活动，培养学生的表达能力和参与意识，让学生真正地成为课堂中的小主人，教师成为他们中的一员)
五、写字
本课生字可以让学生自学。你学会了哪个字？到前面当小老师教大家。教师提示一下“回”的笔顺，比较“着”和“看”。暂不讲“笑”是竹字头，只描摹、写。可重点指导写好“兴”和“着”字。
《马莎长大了》教学设计2[设计理念]
工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣？熏实现二者的和谐统一。
[设计特色]
密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，与其一起经历“长大了”的心理历程。
[教学流程]
一、揭示课题，了解生活：
１、板书课题。教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看；
２、指导读课题。点拨在“马莎”后面稍微停顿一下；
３、理解课题。说一说：你从文章题目中了解到朋友马莎的哪些情况？可引导学生从朋友的名字，朋友的愿望两方面谈了解。
（紧紧围绕课题，从书写、朗读、理解三方面进行指导，充分挖掘和利用课程资源，将读、说、写多种训练有机融为一体，体现语文所具有的工具特性。对于课题的揭示，运用了解新朋友情况的方式，激发学生表达的愿望，激活学生进一步结识朋友的欲望，融入了语文的人文性。）
４、自由读书。提出读书要求：
（１）读书姿势要端正；
（２）划出本课的生字，读准字音，读通顺句子；
二、趣味识字，联系生活：
１、和生字朋友打招呼；
导语：看到大家读书这么认真。瞧，生字们忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来），我们一起和他们打个招呼。
学生边和字朋友招手，边叫他们的“名字”。
２、和生字朋友玩游戏。
（１）生字朋友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置；
（２）学生们做充分准备。每位同学都拿出各自的生字卡片，读一读、记一记、排一排。
（３）玩捉迷藏游戏。游戏规则如下：
①仔细观察大屏幕，看准哪个生字朋友藏起来了；
②迅速在自己面前的字卡中找到它；
③将字卡举起来，大声叫出它的“名字”。
在学生找到藏起来的生字时，针对每个生字的特点，可相机采用以下方法深入识记：
“脏”字与“觉”字采用组词的方法理解。
“扫”字与“倒”字的理解则采用表演“扫地”“倒水”的方式解决，这也为学文习课时的表演奠定基础。
“穿”字可用说话的方式理解。如：说一说“我今天穿了一件怎样的衣服”，或猜一猜“穿什么样衣服的同学是谁”等等。
“懂”字是本课笔画最多，难以记忆的生字之一，可让学生自己开动脑筋，运用多种方法记忆。
“发”字是本课的多音字，让不同读音的“发”字出现在不同语境中，如“她把头发卷成卷”“马莎发现地脏了”，让学生在读句子中辨析。（将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先与生字朋友打个招呼，再与生字朋友一起玩游戏，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀，经历读准字音——分辨字形——尝试运用的认知过程，使学生学得积极、认得主动。）
三、整体感知，进入生活：
学生自主分段读书，了解新朋友“马莎”更多的情况。
四、创设情境，体验生活：
１、朗读品悟，体会情感：
（１）朗读第一自然段，说说主要讲了什么意思。采用为“真想”换词的方式，重点体会马莎特别想长大的强烈愿望；
（２）指导朗读。先请和马莎有同样想法的小朋友读，读出与马莎同样的迫切心情。（“上学了，长大了。”是一年级小学生在此年龄段较为普遍的想法，教学中扣住关键词“真想”，让有同感的学生来朗读，读出了感同身受的理解。）
２、出谋划策，积极参与。
（１）启发想象。点拨：怎样才能长大呢？（出示马莎正在冥思苦想的图片）大家快帮好朋友想个主意吧；
（２）找准重点语句。把写马莎想法的句子划下来。提醒学生将句子划完整，注意表扬划书拿尺子，把线划得又细又直的同学。（良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体 ……此处隐藏12002个字……扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读**的话，教师可这样引导：“哪个小朋友能像妈妈那样，读读**的话?”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生容易加上“好像是”。在读之前，教师提醒学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生比赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将**的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生注意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在交流的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事——关心他人，承担责任。)
爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?
4.指名读最后一个自然段。组织交流：为什么大家说马莎长大了?
四、拓展活动：
马莎以后自己会怎么做?(采取多种形式可以说，可以演……)
《马莎长大了》教学设计9一、教学目标：
1、了解13个生字，做到会认、读熟，激励门生看上下文随文识字。
2、掌握10个生字的音、形、义，能自主剖析字形，并能在田字格内规范誊写。
3、熟读课文，通过商讨题目“为何人人说马莎长大了？”晓得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”——关切别人，承当责任。
二、教学重点、难点：
重点是认读生字；难点是让学生明白“长大”的意义。
三、教学准备：
挂图、投影仪、识字卡。
四、教学过程
1、激趣导入
师：同砚们，今日教师给你们带来一个新同伙，她是谁呢？
课件：涌现可爱的小马莎，“人人好，我的名字叫马莎”。
师：你们喜好她吗？她的名字叫甚么？（板书：马莎）快向她问个好吧！
课件：马莎语言：“我有一个很大的欲望，你们想知道吗？”
师：小马莎的心愿是什么呢？咱们快来看一看吧！
2、初读课文
（一）．老师范读课文。
要求：请同砚们打开书P95，做好指读姿式。
师：如今你们晓得马莎的心愿了吗？（马莎想快活长大）她实现欲望了吗？
（板书：长大了）
师：（指板书）马莎长大了，她是怎么样做的呢？快来读读课文吧！
（二）．门生自己试着读课文
要求：碰到不认识的书画下来，并用自己喜好的体例学一学。
（可借助拼音学一学，也可问一问同砚或教师）
三．两小我互读。
要求：要是他读对了，你要表彰他，要是他读错了，你要帮一帮他。
3、学习课文，随文识字。
一．师：咱们晓得，马莎真想快快长大，她是怎样做的呢？快来读读吧！（课件出示课文一—三自然段内容）
（一）门生用自己喜好的体例读一—三自然段。
（二）指名读。
（三）师：谁乐意高声读给人人听一听？
（四）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们了解他们吗？都来读读吧！（课件：词从文中飞出来）
真想穿上头发模样怎么样笑起来
（五）师：呀，词宝宝们都跑回去了，如今你还了解他们吗？
谁再来读读？（指名读）
（六）诵读：
师：年夜人们看了，都笑起来，想想，年夜人们怎样笑着说，领会着读一读。
问：谁乐意读一读？（门生评断）
诱发：快帮马莎想一想设施，怎么样做才能成为年夜孩子呢？小组讨论一下。
过渡：你们想的设施真好，马莎听了你们的好主意，看，她是怎样做的，在文中找一找，读一读
二．门生自由读四－五自然段
问：你们想听谁来读读？（指名看屏幕读）
师：请同砚们注重看，妈妈是怎样说的，爸爸又是怎样说的，读一读（课件：离别在两句话下画线）谈谈自己的设法。
三．马莎真的长大了。看，她多雀跃呀，都来读读吧！
（屏幕涌现末了一段内容）
四．师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁了解，就抢读出来。
课件出示：有一次脏了扫清洁雀跃回家懂事然而举家觉得
五．师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！
六．师：快听，小马莎在说甚么？（课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们乐意吗？）
师：让我们来了解好朋友吧！
（一）看课文中的认字表，两人互查，要是认对了画“√”，不认识的，你帮帮他。
（二）问：谁乐意把新了解的同伙介绍给人人？
（课件演示认字表中生字）
A：门生选自己了解的教人人读
B：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去（课件演示）
C：引诱门生探讨：咦，这两个字宝宝为何不跑回去？再来读读（察觉）
小组讨论：商量一下，为何人人读的音不一样？（多音字）应怎么样读？
师：在课文中应读甚么音，找出来再读读。
看，生字宝宝雀跃地跑回去了。
4、巩固识字
一．让我们来做个猜字游戏吧！
一个同砚上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，生默记在心，请蒙住眼的学生来猜字。
如：是想吗？
不是想。（就是想）
猜字游戏进行时，师故意指点下面几个字：
（一）“笑”字，问：谁能给“笑”组个词？
（二）全：问：“全”是由谁和谁构成的？
（三）看、干：让我们再请出一名和他长得很像的同伙；着、千
看－着；干－千（门生对照记忆）
（四）兴：看到这个字，你想提示人人甚么？
二．指点写字
屏幕出示：想样
（一）门生认读。
（二）察看：你们以为哪一个字难写？（门生任选）
（三）指点誊写：计算机演示“想”或“样”的笔顺。
1遍：请看清字的笔顺
2遍：请当真看每一笔的誊写位置
（四）门生书空后描述书上的字。
（五）问：你想提示人人甚么？
（六）在本上实习誊写。
（七）反馈：实投门生写的字，激励门生再写一个。
三．自主累积词语
师：再看这两个字（相、样）比1比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的谁人字。
班内交换。
5、诵读课文
一．师：你们学得真好，生字宝宝和你们做同伙，很雀跃，咱们也雀跃，由于咱们不但了解了字同伙，而且还为马莎长大了雀跃呢！
就带着雀跃的心境读一读课文吧！
二．争询：教师也想读读，你们想用什么样的体例来读？
（分角色、接读）
6、适时诱发
马莎长大了，你乐意长大吗？你准备怎样做？
7、总结
你们的设法真好，就让咱们举措起来，像马莎同样，快快长大，让我们一块儿长大！
（五）板书设计
