一年级《四季》教学设计
在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢?以下是小编精心整理的一年级《四季》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
一年级《四季》教学设计1教学目标:
1、通过演示、组词等方法,会认“弯、地、就”3个生字,会写“天、是”2个字。
2、学习课文第二至四小节,能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征,能感受不同季节的美丽。
3、能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
教学准备:
1、四季的图片。
2、生字生词卡片。
3、书写指导的课件。
教学过程:
一、图文结合,朗读感悟
上节课我们感受了春天的美好,再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美,让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。
第一课时教学了春天这一小节,学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读,直接导出夏天,简洁明快。出示“荷叶圆圆”,唤起学生已有生活经验,还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说,感受夏天的热闹、生机勃勃。
(一)学习第二节。
1、请学生自由读读第二小节,说说有哪些地方不明白的。
2、引发学生思考:荷叶为什么说“他”就是夏天?
3、出示《江南》一课的水墨图,带读“荷叶、圆圆”。(板贴“荷叶”)
4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。
5、指导朗读背诵。
(1)引导:夏天,真是热闹啊!再来读一读第二节,读出这种热闹。
(2)请学生自由读、指名读。
(3)师生配合读:荷叶(圆圆),他对青蛙说:(“我是夏天。”)
(4)请学生闭上眼睛,想象这个热闹的场景,荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。
(二)学习第三、四节。
1、同桌交流:为什么谷穗说“他”是秋天,为什么雪人说“他”就是冬天呢?
2、学生自学,并汇报。
(1)结合学生汇报,出示秋天图片,感受秋天的美丽。
板贴“谷穗”,教师配动作,引读“我是秋天”。
请学生表演动作理解“鞠躬”:谷穗在秋天里都长成熟了,都变得弯弯的了,就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”,通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。
随文识字“弯”。(见“识字”教学建议)
请学生加上动作读一读,感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。
板书设计新颖,用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”,丰富学生认知,帮助理清季节顺序,为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作,演一演的形式,帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语,朗读中加上动作,弯弯腰、挺挺肚子,学生读得更是兴趣盎然。
(2)结合学生汇报,播放课件:冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。
请学生联系生活说说冬天的快乐。
板贴“雪人”,教师引读“我就是冬天”。
指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”,通过比较朗读,让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。
随文识字“就”。(见“识字”教学建议)
请学生加上动作,表演着读,感受冬天的快乐。
3、合作朗读,表演背诵。
(1)四人小组一起合作读课文。可以一人读一节,可以合作读对话,也可以配上动作读。
(2)引导学生借助板书,按照春夏秋冬的顺序,边做动作
边背诵课文。
二、想象说话,创作新诗
1、学生读课文,说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。
2、通过比较,让学生发现:第一、二小节是什么对什么说,而第三、四小结是什么怎么样地说。
3、自编新诗。
引导:就像第一节课为春天创作小诗一样,你最喜欢哪个季节,仿照课文说一说。
(),
他()说:
“我是()。”
4、交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节,按春夏秋冬的顺序,合作成一篇《四季新编》。
三、字词盘点,指导书写
1、课件出示本课的生字和短句:“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。
2、课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”,引导学生观察,说说结构,比较发现异同。
3、指导书写“天、是”。
(1)田字格板书范写,请学生说说有几笔,学生集体书空。
(2)学生整体观察字形,教师提示书写要点。
(3)反馈评价:展示优秀书写;关注问题,展示纠错;肯定进步,针对不足再写一个。
书写指导有针对性。选择“天、是”,引导学生观察结构,发现异同,从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别,培养学生良好的观察能力和写字习惯。
一年级《四季》教学设计2一、教学目标
知识与能力:
1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识十一个生字,会写“七、儿、九、无”四个生字。
3.理解课文内容,知道四季的特征。
过程与方法:
1.导读导议。
2.小组合作探究,班级读、评、讲、议。
3.课文解读和情境营造结合,课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观:
引导学生用心感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
二、教学重难点
教学重点:
1.认识生字和练习朗读。
2.感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学难点:
1.模仿课文自创诗歌。
2.让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。
三、教学策略
1.本课采用了以画面导入的方法,美丽的秋景动画,加上教师富有激情的配乐朗诵,吸引学生的注意力,孩子的学习积极性就被充分调动起来,为下文的学习作了一个很好的铺垫。
2.课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入,不仅再现了当时不同季节不同景色的特点,而且充分利用了多媒体这一资源,突破了难点,培养了孩子的观察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。
3.课前安排的收集资料,以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节,不仅帮助学生积累了知识,而且活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境中读美了课文,读懂了课 ……此处隐藏17285个字……:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
2、品味语言:读了这句诗,你有没有不懂的问题?
(重点:一是解决“弯弯”,二是解决“鞠着躬”),
你能配上动作读一读吗?
3、美读体情:谷穗会以什么样的心情去说这句话呢?师范读,生练读。指名读,带动作读、齐声读。,指名表演朗读、
(四)、冬天
出示课件:冬天雪景图,瞧小雪人来了,他说什么了:生:雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
你认为哪样读好?试着读读。指名读,师生共同评价。(顽皮、大肚子一挺着)在评价后在多次朗读,逐步完善,(在这过程中让学生初步掌握朗读的技巧)
读出雪人的顽皮,小组赛读。
表演读:让学生边读边表演。
三、课中休息
准备:儿歌《四季花》,“一月水仙清水养,二月杏花伸出墙,三月桃花红艳艳,四月杜鹃满山冈,五月牡丹笑盈盈,六月栀子戴头上,七月荷花别样红,八月桂花甜又香,九月菊花傲秋风,十月芙蓉迎寒霜,十一月山茶初开放,十二月梅花雪里香”。
方法:师示范动作,带学生一边拍手,一边读儿歌。
四、美读全文,表演背诵
师:我们走进四季,感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。
招兵买马。老师:“哪位小朋友读‘春天’这段读得最有感情,他就会获得草芽的头饰!”请学生读书,根据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落,发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”,并且招兵买马扩大队伍(将喜欢读同一段落的同学吸收为本组队员)。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落,开展组际挑战。
表演背诵:边演边读,边读边背。
五 课堂拓展
师:课文写得太美了!我也想学学诗人,像课文那样说一句话。我想说: “苹果红红,他对大树说:我是秋天”
出示ppt,,你也想当当小诗人吗? 说上几句吧?
六、总结
师:今天我们学习了四季,你想说什么?想不想把其中一个景色画下来?
板书设计:
简笔画:(草芽)尖尖→春
简笔画:(荷叶)圆圆→夏
四季
美 简笔画:(谷穗)弯弯→秋
简笔画:(雪人)顽皮→冬
一年级《四季》教学设计11教学目标:
1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣,识字、写字能力有所提高。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解四季的特征,感受四季之美。
教学重点:
认识11个认读字,会写四个汉字,认识笔画竖弯勾、横折弯勾。
一. 情境引入,感知四季。
同学们,什么季节已悄悄地来到我们身边?你是从身边的哪些事物中发现的呢?
谁知道,一年中,除了秋季,还有哪几个季节呢?
【板书: 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板书: 四 季】
二. 图文结合,激情导入。
★【课件出示本文四幅图】引导观察:大家看,这几幅图美不美?你觉得哪儿最美?……图画美,描写图画的文字写得更美。让我们一起走进《四季》这篇课文,去进一步感受语文的魅力。
【板书2】
三.初读课文,识记生字。
1读:请同学们翻开书61页,借助拼音把课文认真读几遍,看谁能把字音读准。
2读:再小声读课文,圈出生字,然后用横线划出新词,反复读一读。
3.同桌互读生字,新词。
★【课件出示生字】——同桌互读,指名读,开火车读。
你觉得哪一个生字最难记?谁来帮他记记这个字?(要及时评价)这些生字里面有没有你平时就认识的字?你是怎么认识到的?
四. 走进四季,读中悟美。
读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。
(一)如:“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。(及时评)
【板书:草芽儿】领读,问:“草芽儿”是什么?它是什么样儿的——“尖尖的”【板书:尖尖】领读,“尖尖的”是指小草的哪儿尖尖的?那么,你发现在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的?
指导朗读:“刚出土的小芽,软软的,嫩嫩的,所以,我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢?”
试读,指名读。(及时评价)
师:“老师想和你们比一比,可以吗?把书放下,一起看老师怎样读。”
问:“你们发现了什么?……你们能像老师这样有感情地读吗?让我们都变成一株可爱的小草,把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。”
再指名读。
(二)如:“我觉得秋天最美。”指名读。
问:谁在向我们报告秋天的到来?——“谷穗”【板书:谷穗】领读;
谷穗是什么样的?——“弯弯的”【板书:弯弯】领读。你还发现生活中什么是弯弯的?
问:“在这一小节中,有个词语用得特别有趣,你能找到吗?”——“鞠着躬”(领读),“鞠着躬”是什么样?谷穗怎么会像人一样鞠躬呢?
★【出示课件】孩子们,请你们张开想像的翅膀,飞到谷穗身边,弯弯的谷穗可能会说些什么呢?
师:“是啊,丰收了,大家多高兴啊!让我们带着喜悦的心情,再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。
练读。指名读。齐读。
(三)。走进夏天和冬天。
过渡:其实,夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看,谁读书的时候脸上能带着表情,能加上动作就更好了了。
启发:“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗?你从哪儿感受到的?
适时【板书:荷叶 圆圆】【雪人 顽皮】
(引导学生说出“顽皮”)
问:“顽皮”是什么意思?你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗?
指名读,齐读。
(四)启发:大自然不仅给我们带来了美,还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢?
五.借助图画,积累背诵。
★【出示课件】同学们,这么美的景色,这么美的课文,我们把它背下来,好吗?可以用自己喜欢的方式背。
悄悄背给同桌听。
谁能背给大家听?
六.指导书写。
七.欣赏四季,模仿写写。
★【课件出示】孩子们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见。下面,老师就带你们走进美丽的四季,把你发现的美,模仿课文的写法,也来编几句小诗,看谁能成为今天班上的小诗人。
创作交流。及时点评。
八.下课。
孩子们,你可以把你的小诗带回家,说给爸爸妈 妈听;还可以到大自然中走走看看,把你发现的美景画下来,也可以把你的发现编成小诗写下来。你们说,好不好?